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| Educação física escolar: a realidade da prática docente nas escolas públicas do ensino fundamental do 6° ao 9° ano do município de Juazeiro do Norte (E.F344) | Elaine Cristina Souza Santos | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar: a realidade da prática docente nas escolas públicas do ensino fundamental do 6° ao 9° ano do município de Juazeiro do Norte (E.F344)
Descrição
A Educação Física contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. Consideram-se fundamental para a Educação Física as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde. Portanto o objetivo deste estudo foi verificar a determinação e os interesses dos professores em relação à metodologia e conteúdos que são trabalhados nas aulas de Educação Física em algumas escolas de ensino fundamental II de Juazeiro do Norte. Esta pesquisa se caracteriza como um levantamento de abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando como base a pesquisa de campo, pelo método descritivo, com e delineamento de corte transversal. A população do estudo foi composta por professores do ensino fundamental. A amostra foi constituída com n=14 professores de ambos os sexos, sendo que foram pesquisados n=10 professores do sexo masculino e n=04 professores do sexo feminino, todos graduados. Para a realização da coleta de dados deste estudo, optou-se por um questionário semiestruturado. Para análise das informações, os dados coletados foram avaliados de forma processual, por meio de interpretações e correlações. Como também uma análise de estatística descritiva realizada no pacote da Microsoft Office Excel 2010, deste modo os recursos de estatística descritiva, utilizados para exploração dos dados foram frequência, mínimo, máximo, média e percentual. Os dados referentes a este estudo foram coletados no ano de 2015, tabulados separadamente e posteriormente criados tabelas e gráficos para uma melhor interpretação dos dados especificamente para traçar a realidade da prática docente de Educação Física escolar nas escolas públicas do ensino fundamental II do município de Juazeiro do Norte, Ceará, Brasil.
Foi aplicado um questionário semiestruturado com perguntas abertas para os professores da Educação Física do ensino fundamental II de 13 (treze) instituições de ensino, questionários estes sobre como viam a realidade da prática docente de Educação Física escolar, bem como outros aspectos da escola. Para estas entrevistas, não encontramos nenhuma dificuldade com os entrevistados, que responderam o questionário e o entregaram no mesmo dia.
Conclui-se que, com a instituição da nova LDB, a Educação Física deve repensar o seu papel dentro da escola, pois passou a ser considerada uma disciplina optativa nos cursos noturnos e, não mais obrigatória, como estabelecia a Lei anterior. Autor(s) Elaine Cristina Souza Santos Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2015 Palavra Chave Educação física escolar. Ensino fundamental II. Docência. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física escolar: comparação da visão de gestores e de alunos do ensino fundamental II da rede pública estadual de Juazeiro do Norte - CE (E.F95) | Jocelandio Batista da Silva | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar: comparação da visão de gestores e de alunos do ensino fundamental II da rede pública estadual de Juazeiro do Norte - CE (E.F95)
Descrição
Esse estudo visa tirar algumas dúvidas e incertezas provisórias voltadas para a educação física no âmbito escolar, com conteúdos e objetivos a serem mais valorizados, com a visibilidade de alunos e gestores, onde a disciplina Educação Física possa ter o reconhecimento que merece como uma disciplina curricular obrigatória na escola, tratando da importância dessa disciplina no currículo escolar e sendo essencial para a formação do aluno na vivência da cultura corporal de movimentos. O objetivo deste estudo é comparar a importância da educação física na visão de alunos e de gestores do ensino fundamental II das escolas estaduais de Juazeiro do Norte- CE, considerando valores atribuídos à disciplina dentro do âmbito escolar, como importância, benefícios e relatando ainda em forma de opinião sua obrigatoriedade na escola. Foi desenvolvida em forma de questionário contendo questões objetivas e subjetivas. Pois vemos a atuação da educação física nas instituições, onde se envolve em vários contextos ligados ao conhecimento do movimento em forma de educação associando o corpo de forma “psicoanatomofisiologicamente” em suas possibilidades de ação e limitação,onde a educação física enquanto componente curricular obrigatório atenta para o comprometimento com a formação do discente. A partir das constatações e dos resultados analisados nesta pesquisa, foi feito um comparativo de uma visão de gestores e de alunos a cerca da Educação Física Escolar, onde distribuímos nos questionários, a área de conhecimento em três eventuais categorizações “saúde, esporte e atividade física”, proporcionando ganhos quanti-qualitativos. Entre ambas as afirmações, sempre observamos a valorização nítida da disciplina educação física, onde os gestores visam mais o lado social, voltando um pouco para o direcionamento da formação cidadã, sendo mais sábio e critico com a realidade, interpondo com autonomia no mundo contemporâneo. Percebemos uma grande valorização por parte de duas entidades envolvidas na pesquisa, relatando da importância da Educação Física no ambiente escolar, onde em hipótese alguma temos menor grau de importância com relação às outras disciplinas, sendo fundamental no meio escolar. Autor(s) Jocelandio Batista da Silva Orientador(s) Pergentina Parente Jardim Ano de Publicação 2012 Palavra Chave Educação física escolar. Ensino fundamental II. Gestão escolar. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física escolar: uma analise pedagógica através da motivação intrínseca e extrínseca (E.F338) | José Rodrigo Silva de Melo | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar: uma analise pedagógica através da motivação intrínseca e extrínseca (E.F338)
Descrição
A motivação é definida por fatores que influenciam no comportamento humano, tendo em vista um objetivo específico, sendo influenciada por processos intrínsecos e extrínsecos, um sentimento individual que pode variar de um indivíduo para o outro.Em uma visão multidimensional, há uma inter-relação entre aspectos que atuam diretamente na motivação, aqui vamos descrever três. São os aspectos situacionais ou contextuais, em que o indivíduo recebe influências e pressões coletivas da sociedade, como também intervenções do ambiente onde está inserido.
Os aspectos individuais estão relacionados com a história de vida e personalidade, enquanto os aspectos relacionados à execução da tarefa estão direcionados ao tipo de atividade ou ação a ser realizada e à dinâmica da tarefa. Direcionando para o ensino, o estudante desenvolve uma atividade proposta pelo professor pelo fato de
gostar da atividade e não para obtenção da nota. A Educação Física, como proposta curricular inserida no ambiente escolar, procura sensibilizar os estudantes para uma vida ativa, proporcionando ao educando experiências que estimulem à prática de exercícios físicos saudáveis, com o intuito de proporcionar saúde, estética,
autoestima, lazer entre outros benefícios. O professor, com o papel de construtor do saber deve intervir nesse desenvolvimento possibilitando situações que estimulem o estudante a buscar o conhecimento. Nessa perspectiva, o presente estudo dos aspectos motivacionais neste nível escolar, mostrando a sua importância no processo de ensino aprendizagem, além da reflexão sobre o papel dos professores
e sua colaboração para a motivação dos alunos é também imprescindível para o planejamento das práticas pedagógicas. A verificação dos interesses dos estudantes, relativa aos conteúdos e às aulas de Educação Física escolar, irá contribuir para os profissionais de Educação Física no sentido de informar a situação da visão dos escolares sobre as aulas. A amostrada pesquisa foi realizada
comestudantes do ensino médio, regulamente matriculados na rede estadual de ensino da cidade de Juazeiro do Norte-Ce, com idades entre 15 e 18 anos, de ambos os sexos, participantes das aulas de Educação Física. Como instrumento de coleta de dados utilizou o questionário elaborado por Kobal (1996), criado para identificar motivos intrínsecos e extrínsecos nas aulas de Educação Física. Com
osresultados desta pesquisa pode-se demonstrar que os estudantes estão mais motivados intrinsecamente, porém, não é possível traçar uma divisória que determine que os estudantessejam motivados intrinsecamente; pois foi avaliado que para determinadas afirmações eles podem estar motivados intrinsecamente e para outras afirmações os estudantes apresentam motivação extrínseca. O que foi constatado é que para maioria da amostra, concordam ou concordam muito com as
afirmações intrínsecas do questionário, nas afirmações extrínsecas o número de concordância com as afirmações foi menor. Conclui-se que a motivação está ligada com a melhoria da qualidade das aulas e que a motivação intrínseca ou extrínseca influencia diretamente no comportamento do estudante e na aprendizagem. Autor(s) José Rodrigo Silva de Melo Orientador(s) José de Caldas Simões Neto Ano de Publicação 2015 Palavra Chave Educação física. Motivação. Escolares. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física inclusiva: a realidade dos diferentes tipos de barreiras encontradas no ambiente escolar (E.F838) | Damiana Jorvino no Nascimento | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física inclusiva: a realidade dos diferentes tipos de barreiras encontradas no ambiente escolar (E.F838)
Descrição
As pessoas com deficiência sempre foram vistas de forma diferentes, muitas vistas
como incapazes. Existindo um grande período de exclusão, não sendo diferente nas
escolas. Aconteceu várias transformações na sociedade, novos estudos e leis que
garantem o acesso de todos na escola, porém, muitas vezes o aluno está apenas
integrado na sala de aula existindo na maioria das vezes exclusão. Muitas são as
barreiras que limitam a participação dos alunos com deficiência na escola e
principalmente na aula de Educação Física, a falta de estrutura, preconceito a
formação dos professores são alguns das limitações. O presente trabalho busca
verificar a realidade de diferentes tipos de barreiras encontradas no ambiente escolar
associado a educação inclusiva. Descrevendo como a educação física pode
contribuir na inclusão de alunos com deficiência. O estudo é do tipo biográfico com
características narrativas. Para os critérios de inclusão são analisadas as pesquisas
publicadas nos últimos 10 anos. E para a exclusão, é levado em consideração
aqueles estudos publicados em língua estrangeira. A coleta dos dados foi realizada
pela internet usando Plataformas digitais, Google acadêmico e Scielo, LILACS. A
amostra se deu pela análise de cerca de 140 estudos. A analise dos dados é realiza
pela leitura e compreensão dos artigos que são analisados pelo método de analise
pesquisa-ação. O principal resultado se deu pela análise dos estudos relacionados
às barreiras na inclusão dos alunos com deficiência. De acordo com esse estudo, se
espera que as barreiras encontradas para as aulas de educação física sejam
quebradas, de modo que todos participem de maneira igualitária. Encontrou-se
várias barreiras na inclusão escolar de pessoas com deficiência dentre elas
altitudinais, arquitetónicas. Autor(s) Damiana Jorvino no Nascimento Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2022 Palavra Chave Barreiras. Educação física inclusiva. Escola inclusiva. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física inclusiva: uma análise a luz da prática pedagógica do professor (DG- E.F03) | Cleyton Lima de Oliveira | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física inclusiva: uma análise a luz da prática pedagógica do professor (DG- E.F03)
Descrição
Este estudo investiga as abordagens pedagógicas e as estratégias de inclusão nas aulas de Educação Física voltadas para alunos com deficiência, apoiando-se em uma revisão de literatura de pesquisas recentes. O propósito é reconhecer métodos eficientes e os obstáculos na execução da inclusão, visando criar oportunidades justas para o desenvolvimento motor e social de todos os estudantes. A metodologia abrange uma pesquisa bibliográfica que examina livros, teses e artigos científicos, utilizando plataformas como Google Scholar e Scielo. A análise foi conduzida em uma única etapa que consistiu na análise teórica focada nos conceitos essenciais de inclusão, pedagogia e motricidade. Os resultados principais apontam que a inclusão na Educação Física continua a enfrentar desafios consideráveis, porém há um progresso gradual rumo à adoção de práticas mais inclusivas. As instituições e os educadores estão se tornando cada vez mais cientes da importância de ajustar suas metodologias e ambientes de aprendizagem para melhor atender às necessidades particulares dos alunos com deficiência. Notou-se que, apesar das adversidades, as práticas inclusivas trazem melhorias significativas para o desenvolvimento motor e social dos estudantes, fortalecendo o senso de pertencimento e a colaboração entre os participantes. As considerações finais desta pesquisa ressaltam o papel fundamental da Educação Física inclusiva como uma ferramenta indispensável para promover a equidade e o desenvolvimento integral de todos os alunos. Autor(s) Cleyton Lima de Oliveira Orientador(s) José de Caldas Simões Neto Ano de Publicação 2024 Palavra Chave Educação inclusiva. Abordagem pedagógica. Atividades físicas. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física na educação infantil: uma revisão sistemática (E.F533) | Guilherme Batista da Silva | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física na educação infantil: uma revisão sistemática (E.F533)
Descrição
O estudo discorre sobra a importância da Educação Física na Educação Infantil.
Compreende-se que a educação infantil é por lei direito da criança e dever do
Estado, Nesse processo, a Base Nacional Comum Curricular desempenha funções
fundamentais, pois apresenta as aprendizagens essenciais que todos os estudantes
devem potencializar, portanto, a igualdade educacional sobre a qual as
pessoalidades devem ser ponderadas e atendidas. A metodologia da pesquisa do
estudo é composto pela revisão sistemática, realizado no banco de dados Lilacs no
idioma Português, os dados obtidos na pesquisa foram analisados de maneira
qualitativa, com a descrição de dados quantitativos por meio de uma abordagem
descritiva. A seleção dos artigos encontrados foram realizada em três e tapas, Na
busca realizada na base de dados referida. O estudo trata sobre as possibilidades e
limitações metodológicas ao se trabalhar a Educação Física na Educação Infantil.
Uma vez que essa prática apresenta inúmeras limitações no plano de ensino, de
modo que, fazem-se necessárias novas abordagens sobre essa temática
procurando estabelecer critérios de inserção e abordagens educacionais utilizando-se a experiência de um professor de Educação Física nas primeiras séries do ensino
fundamental. Autor(s) Guilherme Batista da Silva Orientador(s) Lucielton Mascarenha Martins Ano de Publicação 2018 Palavra Chave Educação física. Educação infantil. Revisão sistemática. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física no ensino infantil: a visão dos profissionais que atuam na rede privada de ensino, na cidade de Juazeiro do Norte - CE (E.F17) | Teresa Neuma Vieira de Almeida | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física no ensino infantil: a visão dos profissionais que atuam na rede privada de ensino, na cidade de Juazeiro do Norte - CE (E.F17)
Descrição
Este trabalho trata-se de um estudo descritivo, de campo com dados primários, com uma abordagem qualitativa, tendo como objetivo analisar o conhecimento e a opinião que os profissionais de Educação Física da rede privada de ensino, têm em relação à importância de sua presença no ensino infantil. Para realização da pesquisa foi utilizado como instrumento de coleta de dados uma entrevista do tipo semi-estruturada. Os dados foram coletados no mês de setembro de 2010. Os mesmos foram analisados utilizando-se como base estrutural de entendimento, o método fenomenológico. Os resultados evidenciaram que todos os professores reconhecem ser a Educação Física essencial no ensino infantil, pois, segundo os mesmos, ela atua diretamente na base do desenvolvimento motor da criança marcando para sempre as experiências motoras futuras. Os conteúdos trabalhados englobam jogos e atividades rítmicas e expressivas e a metodologia está ligada diretamente à estimulação psicomotora. Ainda foi possível constatar que há desconhecimento em relação à legislação atual sobre a presença da Educação Física no pré-escolar, por parte da maioria dos entrevistados. Autor(s) Teresa Neuma Vieira de Almeida Orientador(s) Alana Sara Dantas Soares Ano de Publicação 2010 Palavra Chave Educação física. Educação infantil. Professores. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação inclusiva para crianças com deficiência intelectual (P502) | Suellem Maria Fechine de Amorim | PSICOLOGIA |
Educação inclusiva para crianças com deficiência intelectual (P502)
Descrição
O presente artigo discute a respeito da relevância da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual, tendo como objetivo aprofundar conhecimentos teóricos acerca da educação inclusiva das mesmas, analisando os conceitos de deficiência e inclusão ao longo da história, para melhor fundamentar os dados analisados a respeito dos desafios apontados pela comunidade científica, baseado nos autores consultados. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica através de livros, revistas, artigos e periódicos, tendo como referências Coll (2004), Foucault (1926-1984), Amaral (1997 e 1995) e Mazzota (2005), entre outros que discutem a temática proposta. Verificou-se que a inclusão escolar pode proporcionar o convívio entre crianças com e sem deficiência, a fim de ressaltar as diferenças como inerentes à condição humana e constitutiva das trocas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social de ambas. O estudo buscou ainda evidenciar a importância da equipe multidisciplinar junto à proposta inclusiva e ressaltar o papel imprescindível do psicólogo nessa equipe. Autor(s) Suellem Maria Fechine de Amorim Orientador(s) Luciana Coelho Leite Sampaio Ano de Publicação 2015 Palavra Chave Inclusão. Deficiência intelectual. Equipe multidisciplinar. Psicólogo. Curso PSICOLOGIA |
| Educação inclusiva: desafios e limitações enfrentados por professores a partir de uma revisão literária (P761) | Cicera Thays de Morais Caldas | PSICOLOGIA |
Educação inclusiva: desafios e limitações enfrentados por professores a partir de uma revisão literária (P761)
Descrição
Este artigo visa compreender os desafios enfrentados por professores na educação inclusiva. Buscando levantar as dificuldades encontradas pelos mesmos que, muitas vezes não recebem formação adequada para a atuação na área, visto que, há uma obrigatoriedade da inclusão, sem que sejam oferecidas as condições básicas, físicas e empíricas para isso. Para tanto, buscou-se fazer uma revisão literária, realizando uma análise crítica das produções científicas já publicadas em artigos e revistas, colaborando assim para a análise desta temática. Assim, foi possível identificar aspectos como deficiência na formação e a falta de suporte e infraestrutura disponibilizada pela escola e para a escola. Autor(s) Cicera Thays de Morais Caldas Orientador(s) Thércia Lucena Grangeiro Maranhão Ano de Publicação 2016 Palavra Chave Inclusão. Educação. Professores. Escola. Curso PSICOLOGIA |
| Educação inclusiva: realidade e impasses entre teoria e prática âmbito de uma escola municipal de ensino regular (P777) | Sabrina Pereira de Araújo | PSICOLOGIA |
Educação inclusiva: realidade e impasses entre teoria e prática âmbito de uma escola municipal de ensino regular (P777)
Descrição
Este estudo buscou investigar a realidade do processo de Educação Inclusiva em uma escola
municipal de ensino regular, mostrando os impasses entre teoria e prática que acontecem no
âmbito da mesma. Participaram desta pesquisa três professoras e um diretor da mesma escola
com idades entre 30 e 60 anos, todos graduados em pedagogia, e com experiência na área de
Educação Especial. A entrevista foi semiestruturada de cunho qualitativo através de gravação
de voz dos participantes. Os dados foram transcritos e analisados a partir da ideia de análise
do discurso. A entrevista para as professoras trouxeram aspectos de suas atuações e para o
diretor aspectos referentes ao processo dentro da escola. Os mesmos relataram como acontece
e os impasses e desafios enfrentados para se chegar a uma educação de qualidade para alunos
com necessidades educativas especiais (NEE). Referiram ao que fazem para trabalharem bem,
e o que a escola oferece para melhorar esse trabalho, mas também com mais clareza as
dificuldades como a falta de formação adequada, equipamentos, profissionais da área e
colaboração dos pais nesse processo que implica na formação dos filhos. Os dados
possibilitaram entender vários aspectos necessários ainda para que aconteça uma educação
inclusiva como está nas declarações e leis. Autor(s) Sabrina Pereira de Araújo Orientador(s) Clarissa de Pontes Vieira Nogueira Ano de Publicação 2016 Palavra Chave Educação inclusiva. Desafios. Declaração de salamanca. Curso PSICOLOGIA |