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| Educação física e diversidade sexual: percepção de estudantes do ensino médio (E.F552) | Marcos Israel Vasques da Silva | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física e diversidade sexual: percepção de estudantes do ensino médio (E.F552)
Descrição
A Educação Física escolar deve ser um espaço de cidadania e de respeito aos
direitos humanos, isso tem levado a discutir o tema da inclusão de grupos ditos
“minoritários ou marginalizados”, entre estes grupos enquadram-se a diversidade
sexual, representados por Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transgêneros. Assim, fazse a seguinte questão problema: qual a percepção dos estudantes do ensino médio
sobre a abordagem dos professores da Educação Física em relação à diversidade
sexual? Para tanto, tem-se como objetivo, compreender a percepção de estudantes
do ensino médio sobre a abordagem pedagógica do professor de Educação Física
em relação à diversidade sexual. Esta pesquisa caracterizou-se como descritiva com
abordagem qualitativa e foi realizada em uma escola da rede estadual de ensino
médio de Juazeiro do Norte com estudantes do ensino médio da escola. O projeto
foi submetido ao Comitê de Ética em Pesquisa do Centro Universitário Dr. Leão
Sampaio para apreciação. Os dados foram coletados por meio de um questionário e
analisados por categorias temáticas, que foi realizada em três fases: pré-análise,
exploração do material e interpretação. Os participantes se referiram ao significado
do termo “Diversidade Sexual” como algo relativo à identidade sexual das pessoas e
sendo uma dimensão relativa a um ato de escolha pessoal. Quanto à forma de
abordagem dos professores de educação física a respeito do tema “Diversidade
Sexual”, a maior parte dos estudantes afirmaram que o assunto é trabalhado de
forma didática e com teoria. Entretanto, foi apontado pelos estudantes a falta de
conhecimento, de clareza, a insegurança e resistência dos professores em discutir
essas questões. Os adolescentes indicaram que os professores de Educação Física
falam da diversidade sexual com seriedade, respeito e clareza, o que configura-se
como um assunto “normal” como outros componentes curriculares. Os resultados
obtidos nesta pesquisa são relevantes para o processo de formação de professor/pesquisador e o desenvolvimento de habilidades cognitivas para a práxis
pedagógica e neste sentido, produzir conhecimento pela pesquisa. Autor(s) Marcos Israel Vasques da Silva Orientador(s) Éricka Maria Pereira Sobreira de Araújo Ano de Publicação 2018 Palavra Chave Educação física. Diversidade sexual. Ensino médio. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA |
| Educação física escolar - prática pedagógica para estudantes autistas: uma revisão narrativa (E.F827) | Daiane Regina Pereira da Silva | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar - prática pedagógica para estudantes autistas: uma revisão narrativa (E.F827)
Descrição
No ambiente escolar, a Educação Física pode ser utilizada como uma ferramenta
para desenvolver valores como o respeito, a cooperação, a responsabilidade e a
ética, pormeio de jogos coletivos, atividades em grupo e práticas esportivas. Além
disso, a Educação Física pode ser adaptada para atender as necessidades e
limitações individuais de cada aluno, nesse sentido pode-se contextualizar o
estudante autista. O autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento que afeta a
comunicação social, comportamento e interação social. Cada indivíduo autista é
único, apresentando diferentes níveis de funcionalidade e habilidades. O presente
estudo teve como objetivo verificar juntamente com a literatura, como a Educação
Física escolar contribui para o desenvolvimento dos alunos autista. Tratou-se de
uma revisão narrativa, foram utilizados estudos publicados em Artigos, revistas
científicas disponíveis nas plataformos: SciELO Google Acadêmico, Lilacs com data
de publicação nos últimos 10 anos. Foram encontrados 97 estudos entre eles
artigos de revista científica que relacionaram as seguintes temática Autismo,
Educação Física Escolar, Inclusão e Práticas Pedagógicas,o metado de exclusão
foi artigos de indiomas estrangeiros, Esse estudo teve como objetivo identificar
juntamente com a literatura como a Educação Física escolar contribui para o
desenvolvimento dos alunos autistas, diante disso tem como conceito mostrar
características que contribuiu para o desenvolvimento dos alunos autistas. teve
proposito de mostra fatores que corroboram para a inclusão, A inclusão de alunos
autistas nas aulas de Educação Física escolar é um processo contínuo e dinâmico,
que deve ser pensado e adaptado. Com uma boa abordagem e adaptações
adequadas, é possível garantir que todos os alunos, incluindo os autistas, possam
desfrutar dos benefícios da prática de atividades físicas e esportivas. Autor(s) Daiane Regina Pereira da Silva Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2023 Palavra Chave Educação física escolar. Autismo. Inclusão e práticas pedagógicas. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física escolar e a pandemia do covid-19: discussões referentes a evasão e fatores socioculturais (E.F807) | Lucas Diorgenes Dantas de Souza | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar e a pandemia do covid-19: discussões referentes a evasão e fatores socioculturais (E.F807)
Descrição
As aulas de Educação Física nas
escolas são de grande importância para a formação integral do aluno, pois é
necessária para que o educando se adapte ao meio social e tenha o desenvolvimento
do saber corporal. Com a chegada da pandemia do Covid-19, medidas para
controlar e combater o vírus foram tomadas pelo governo, o distanciamento
social foi a solução para o momento conturbado, diante disso, as escolas
tiveram que buscar meios alternativos para o ensino não ser tão prejudicado, nesse
momento o ensino emergencial por meio de plataformas digitais foi implementado
no meio educacional. Mediante a isso, muitos desafios foram encontrados como: a
falta de preparo na utilização das ferramentas tecnológicas, a falta de
internet no ambiente onde vivem e o abandono das aulas, o que levou as discussões
dos fatores socioculturais que corroboram na evasão dos alunos durante as aulas
de Educação Física. Este trabalho teve suas fontes e informações a partir da pesquisa
bibliográfica com perfil de revisão narrativa e uma abordagem qualitativa, e analise
de seus dados por meio do discurso do sujeito coletivo, onde foram inclusos estudos
dos últimos 3 anos que se relacionem aos descritores: Evasão escolar na pandemia,
diferenças socioculturais e Educação Física escolar, e exclusos os estudos em
língua estrangeira. 11 estudos foram selecionados para se buscar os resultados
e esclarecer o objetivo desse trabalho que busca levantar discussões e
evidenciar os fatores socioculturais que corroboram na evasão de escolares das
aulas durante a pandemia. O estudo teve o propósito de analisar e relatar as
dificuldades encontradas na disciplina de Educação Física durante a pandemia e
mediante o exposto, fica clara que a utilização das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TDIC’s), ainda enfrenta barreiras na escola, tanto pelas
diferenças socioeconômicas quanto pela falta de preparo com a tecnologia devido
o ensino tradicional. Autor(s) Lucas Diorgenes Dantas de Souza Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2022 Palavra Chave Educação física escolar. Diferenças sociais. Abandono. Pandemia. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física escolar e inclusão de alunos com deficiência física: um estudo de revisão (E.F654) | Rafaela Felix da Silva | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar e inclusão de alunos com deficiência física: um estudo de revisão (E.F654)
Descrição
Este estudo objetivou analisar a percepção dos professores sobre a questão da
inclusão de alunos deficientes nas aulas de Educação Física, inserindo o
conteúdo dessas aulas para estes alunos, sendo elas práticas ou não, pois a
medida em que as aulas acontecem, onde se estabelece uma forma de ensinar
diferente do habitual. É neste sentido que se faz necessária uma verificação de
como anda a inclusão para esses alunos, e como os professores estão
planejando suas aulas para que de fato ocorra a inclusão, de acordo com o grau
e a necessidade de cada um. Sugeriu-se então através de um levantamento
bibliográfico para analisar essa questão. Utilizou-se artigos, teses, livros e
revistas eletrônicas. Para esse estudo foi adotado como critérios de inclusão e
exclusão, nas quais a de inclusão foram estudos entre (2012 e 2020), e os de
exclusão foram estudos em plataformas pagas ou em outro idioma que não fosse
o português. Foi apresentada uma tabela descritiva contendo os estudos
selecionados, e analisados para discussões, esta tabela está organizada em
colunas, informando o ano, autores, título e assim também um resumo da
conclusão. Os estudos aqui analisados apresentam que há muitas dificuldades
em se promover a inclusão de alunos com deficiência, e essas dificuldades se
estendem não só a aula de Educação Física, mas também a todo o contexto
escolar com a infraestrutura. Autor(s) Rafaela Felix da Silva Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2020 Palavra Chave Educação física. Deficiência. Inclusão. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física escolar e violência – reflexões frente a resolução de conflitos: uma revisão integrativa (E.F798) | Ayanna Shelda Lima | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física escolar e violência – reflexões frente a resolução de conflitos: uma revisão integrativa (E.F798)
Descrição
Considerando como base as constantes manifestações de violência em diferentes
ambientes sociais, notou-se a escola como um desses cenários, afirma-se que, em
grande parte das pesquisas, existem evidencias de alguns tipos de violência que se
revelam com maior frequência: violência física, verbal, patrimonial e psicológica.
Assim surgiu o questionamento: Como a Educação Física pode contribuir no combate
à violência? O presente trabalho tem o intuito de relatar a importância da Educação
Física como forma combate à violência dentro de sala de aula. O presente artigo tratase de uma revisão bibliográfica do tipo integrativa. Para os critérios de inclusão foram
considerados as pesquisas em língua portuguesa, entre os anos de 2020 a 2022. E
para os critérios de exclusão dissertação de mestrado e tese de doutorado e estudos
duplicados. A base de dados na internet que contribuiu para obter as informações de
qualidade foram Google Acadêmico; Lilacs e Scielo. Os descritores utilizados foram
violência; conflitos; escola; educação física. Foi utilizado como método de análise de
dados o modelo do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) de forma adaptada para a
pesquisa integrativa. A presente pesquisa constatou que a violência está atrelada a
um conjunto de fatores sociais, familiares e financeiros e os tipos de violência mais
comuns são o bullying, o sexual e o familiar. A violência pode ser minimizada e
enfrentada em nossas escolas, se agentes de poder como governantes, gestores, e
professores estiverem vinculados a essa causa. É preciso que as ações estejam
articuladas, por se tratar de um problema complexo. Autor(s) Ayanna Shelda Lima Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2022 Palavra Chave Violência. Conflitos. Escola. Educação física. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física inclusiva: percepção dos professores quanto as dificuldades para incluir alunos com deficiência (E.F728) | Luiz Belo do Nascimento | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física inclusiva: percepção dos professores quanto as dificuldades para incluir alunos com deficiência (E.F728)
Descrição
O presente projeto enfatizou alguns aspectos atinentes a percepção dos professores
de educação física quanto as dificuldades para incluir alunos com deficiência nas
atividades de educação física e teve como objetivo detectar as maiores dificuldades
enfrentadas pelos professores, como qualificação para exercer a função numa
perspectiva inclusiva, espaços condizentes, recursos descrevendo alguns pontos de
aprimoramento. A presente pesquisa foi uma pesquisa bibliográfica do tipo narrativa.
A pesquisa bibliográfica pode ser realizada por meio de diversas fontes, tais como
artigos de jornais, periódicos, artigos da internet entre outras, ela se consiste de uma
revisão da literatura abordando as principais teorias que norteiam o trabalho
científico, ou seja, é feito um levantamento bibliográfico. revistas de indagações a
serem aplicados aos professores atinentes as questões em foco. Salientando ainda
que o estudo é oriundo de inquietações e dúvidas acerca de como se processa a
inclusão na educação física e qual a percepção dos profissionais da área sobre esse
processo. Como referencial teórico foi destacado considerações sobre a educação
inclusiva, educação física e a inclusão de alunos com deficiência, dificuldades de
inclusão no ambiente escolar dentre outros aspectos correlatos. Os resultados
encontrados demostraram que ainda existem empecilhos básicos que dificultam o
processo de inclusão de forma eficiente, problemas estes relacionados às más
estruturas arquitetônicas das escolas, má formação dos professores, discriminações
por parte de alunos tidos como não deficientes. Concluiu-se que ainda há muito o
que ser feito, tanto no que se refere as estruturas das escolas como a formação dos
envolvidos nos processos de inclusão. Autor(s) Luiz Belo do Nascimento Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2021 Palavra Chave Inclusão. Educação física. Percepção dos professores. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física na educação infantil: a relevância da sua prática no respectivo nível de ensino (E.F718) | Eliziane Santana Lima | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física na educação infantil: a relevância da sua prática no respectivo nível de ensino (E.F718)
Descrição
Uma vez que as crianças estão construindo suas habilidades motoras e relações de interação
social no ambiente que estão inseridas e desenvolvendo sua psicomotricidade, a Educação
Física tem um papel fundamental exercendo uma forte influência no contexto global da
criança. As aulas de Educação Física em algumas escolas, nas séries iniciais são através de
recreações, que apesar de serem um ótimo instrumento pedagógico, não correspondem às
necessidades das crianças nessa faixa etária e não substituem a Educação Física escolar, pois a
recreação tem intuito unicamente de diversão sem que haja um direcionamento. O presente
trabalho, é de caráter bibliográfico do tipo de revisão narrativa. A população foi constituída
por meio de livros, artigos científicos, teses e dissertações. A amostra foi estratificada durante
a coleta digital, e foram utilizados 23 estudos para apreciação. Os critérios de inclusão, foram
estudos datados a partir do ano de 2013 e que façam parte de repositórios nacionais, revisões
bibliográficas foram aceitas e as combinações usadas na pesquisa foram “Educação Física na
Educação Infantil” e “Importância da Educação Física na Educação Infantil”. Já os critérios
de exclusão foram estudos duplicados e publicados em língua estrangeira. Foi realizada uma
análise por meio das conclusões dos trabalhos selecionados utilizando o modelo de análise
dos discursos. Espera-se que esse estudo possa colaborar a enfatizar cada vez mais a
importância das aulas de Educação Física na Educação Infantil. Uma vez que essas aulas não
estão presentes como componente curricular obrigatório na primeira etapa da educação
básica. Autor(s) Eliziane Santana Lima Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2021 Palavra Chave Educação física. Educação infantil. Relevância da educação física. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física na educação infantil: uma visão simplista ou ausência de legislação? (E.F671) | Joana Jussara da Silva Cruz | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física na educação infantil: uma visão simplista ou ausência de legislação? (E.F671)
Descrição
A Educação Física é uma forte contribuinte para o desenvolvimento dos aspectos
cognitivos, afetivo e motor para o educando, possibilitando inúmeras praticas e
experiências que podem enfatizar no desenvolvimento desses aspectos, além de
construções de valores e formação cidadã. Apesar de serem comprovados os
benefícios da Educação Física na educação infantil, é notório que a mesma não é
trabalhada da forma correta e legalizada. Levando em conta a atual fragilidade do
cenário da educação física na educação infantil, a pesquisa enfatiza o conhecimento
de sua legislação como também o desenvolvimento dessa prática legal. O objetivo
desse trabalho é compreender quais os motivos da Educação Física não estar
inserida nas aulas da educação infantil de forma obrigatória e igualitária. A
metodologia usada foi um estudo bibliográfico e documental, na qual foram
pesquisados artigos científicos e documentos em sites e jornais, revistas e mídias
que relatem sobre o que a base legal informa sobre educação física na educação
infantil. Após a pesquisa realizada, os resultados foram divididos em três categorias,
sendo elas, dados bibliográficos, em que foram analisados cinco artigos, a segunda
categoria sendo dados legais, foram abordadas três leis federais e três estaduais e a
categoria sendo dados publicitários, foi achada três matérias de sites jornalísticos e
acadêmicos, relatando a importância da Educação Física na educação infantil e
também a ausência da mesma. É evidente nos textos analisados que a educação
física para a educação infantil é essencial, levando a uma vivência motora,
contribuindo para o desenvolvimento integral da criança. Identificou-se que há uma
legislação existente que assegura que a Educação Física deve estar presente nas
aulas da educação infantil, por um docente formado na área, e que almas escolas
não levam essa pratica de forma correta para essas crianças, levando a entender
que infelizmente a Educação Física voltada para esse público alvo é vista de forma
simplista. Autor(s) Joana Jussara da Silva Cruz Orientador(s) Pergentina Parente Jardim Catunda Ano de Publicação 2020 Palavra Chave Educação física. Educação infantil. Legislação. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física na primeira infância: uma revisão narrativa sobre práticas pedagógicas e desenvolvimento motor (DG- E.F15) | Liliane Helena Feitosa Teófilo | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física na primeira infância: uma revisão narrativa sobre práticas pedagógicas e desenvolvimento motor (DG- E.F15)
Descrição
A educação física na primeira infância desempenha um papel fundamental no desenvolvimento motor e cognitivo das crianças, sendo essencial para sua formação integral, inserida na educação infantil, é uma disciplina que aborda o "corpo, gesto e movimento", englobando o contexto dos movimentos do indivíduo e destacando a educação infantil como um elemento central, pois é o primeiro contato da criança com a socialização. Objetivo: realizar uma revisão narrativa: sobre a prática pedagógica, na educação física na primeira infância, destacando sua contribuição para o desenvolvimento motor e social. Metodologia: Foi feito uma análise bibliográfica, utilizando bases de dados como Scielo, Google Acadêmico e Lilacs, selecionando 19 estudos de 170 artigos, com critérios que incluíram publicações em português dos últimos 10 anos que estão apresentados em um quadro em ordem de publicação, do mais atual ao mais antigo. Resultados: expõem que as práticas pedagógicas planejadas e conduzidas por profissionais capacitados maximizam os benefícios dessa disciplina. A abordagem psicomotora também se mostrou relevante, contribuindo para o desenvolvimento integral e para a construção de habilidades que impactam positivamente outras áreas do aprendizado. Além disso, o estudo ressalta a necessidade de maior reconhecimento da Educação Física na educação infantil, alinhando-a às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conclusão: que a Educação Física na primeira infância é um componente essencial para o desenvolvimento das crianças, fortificando sua importância como instrumentos educacionais que promove a saúde e bem-estar. Autor(s) Liliane Helena Feitosa Teófilo Orientador(s) Renan Costa Vanali Ano de Publicação 2024 Palavra Chave Educação infantil. Desenvolvimento motor. Educação física escolar. Ludicidade. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |
| Educação física no ensino médio: uma análise frente à base nacional comum curricular e os parâmetros curriculares nacionais (E.F658) | José Leandro | EDUCAÇÃO FÍSICA |
Educação física no ensino médio: uma análise frente à base nacional comum curricular e os parâmetros curriculares nacionais (E.F658)
Descrição
A respeito da educação física contemporânea percebe-se, através de estudos
bibliográficos, a importância da prática pedagógica e seu ponto de transição, desta
forma, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC e os Parâmetros Curriculares
Nacionais – PCN’s, apontam para um currículo que proporcione a formação integral
do aluno. Assim sendo, este trabalho vem levantar o questionamento sobre as
possíveis diferenças entre o currículo da educação física no ensino médio segundo
estes dois documentos. Diante do exposto, salienta-se a necessidade de
compreender o momento histórico social da educação física para melhor aplicá-la no
âmbito escolar, este artigo tem por objetivo analisar o currículo da educação física
no ensino médio segundo a Base Nacional Comum Curricular e os Parâmetros
Curriculares Nacionais. Para a elaboração deste trabalho foi feita uma revisão
sistemática dos trabalhos já publicados e que estejam em formato de artigos
científicos, exclusivamente em textos completos, que tenham sidos publicados na
base de dados SciELO, no idioma português-BR e que tenham em sua temática
aspectos pertinentes ao tema deste trabalho, currículo da educação física no ensino
médio, BNCC e PCN’s, onde após processo de rigorosa seleção restaram três
artigos para serem analisados. A partir dos artigos analisados verificou-se que,
apesar da BNCC e dos PCN’s apontarem novos rumos no processo ensino
aprendizagem, o esporte ainda é o principal conteúdo ministrado no ensino médio,
portanto, os PCN’s, são contra a subordinação das aulas de educação física à
prática esportiva, uma vez que esta condição é causa iminente do abandono das
aulas por parte dos alunos menos aptos, fazendo com que, apesar de reconhecerem
a importância da prática de educação física no ensino médio, muitos alunos não
trazem boas recordações desta vivência. Ao analisar os estudos que tratam da
BNCC e dos PCN’s percebe-se que existem diferenças no currículo apresentado por
esses dois documentos, mas que podemos detectar uma evolução na BNCC por
parte de alguns aspectos, como na tentativa de propor conteúdos mínimos a serem
abordados, bem como um regresso quando deixa em segundo plano a criticidade e
a liberdade pedagógica do professor em detrimento às competências e habilidades
como não ocorre nos PCN’s. Autor(s) José Leandro Orientador(s) Éricka Maria Pereira Sobreira de Araújo Ano de Publicação 2020 Palavra Chave Educação física. Currículo do ensino médio. BNCC. PCN’s. Curso EDUCAÇÃO FÍSICA Baixar tcc |